□　今日吉大

锤炼精品 凝练特色

--创建《田野考古学》国家精品课课程

□　赵宾福

田野考古学是我国高等学校考古专业本科生必修的专业基础课。吉林大学自1972年创办考古专业以来，始终坚持把田野考古学作为本科生教学工作的重点，不仅形成了长期坚持课程建设，不断改善教学条件，注意更新教学内容，积极探索科学方法，努力提高教学质量的良好传统，而且编写了国内高校第一部《田野考古学》教材，建立了一套比较完善的教学管理制度，形成了具有浓郁的吉林大学特色的田野考古教学模式。在实现了"五个一流"的基础上，赢得了兄弟院校的肯定和好评，取得了在国内高校田野考古教学方面的领先地位。 　　教学内容丰富、教学设计合理 　　课程的整体设计主要体现在：一个思想--理论与实践相结合，二个阶段--基础实习和毕业实习，三个环节--遗址发掘、资料整理和编写报告。基础实习的教学内容以田野发掘为主，重点学习考古层位学原理及探方发掘的基本程序与操作技能。毕业实习的教学内容以资料整理和编写报告的训练为主，重点学习考古类型学的基本原理，并进一步深化对层位学理论的理解和应用。具体教学环节可概括为"教、导、考"三个字，即：第一个教学环节重点突出一个"教"字，在学生对田野考古发掘完全处于陌生的情况下，由指导教师系统讲解层位学的基本原理、探方发掘的基本原则和实际操作的基本要求，并亲自动手帮助学生布置探方，指导学生如何区分堆积的颜色和质地，怎样判断堆积的早晚。结合发掘中出现的各种情况，为学生现场演示清理各类遗迹和遗物应该注意的问题。示意学生如何客观、全面、准确、及时地做好各方面的记录；第二个教学环节重点突出一个"导"字，目的是锻炼学生将刚刚学到的理论与技能具体应用到下一个实践环节当中。 　　通过动手能力和判断意识的培养，加强对发掘方法及记录要点的巩固和提高。这一训练过程始终坚持以学生实际操作为主的原则，教师只是对发掘中出现的一些重点、难点和疑点问题提出指导性意见，进而培养学生判断问题、分析问题和解决问题的能力，并最终达到能够独立操作的水平；第三个教学环节重点突出一个"考"字，整个发掘由学生独立完成，教师根据田野考古教学的考核标准和学生的实际操作情况，对每一个学生进行严格的现场考核，同时结合学生的笔试结果，最后给出其田野考古学课程的总成绩。 　　教学方法灵活多样、现代教育技术应用广泛 　　该课程的指导教师十分注重教学方法的改革，注意探索和总结适合本课程自身特点的教学方式。通过长期实践，认真研究和不断完善，课题组成员终于摸索出了一套切合实际并行之有效的基础实习阶段的"教、导、考"三字教学理念和"重复循环、逐步深化、教导结合"的十二字教学法。并且在教学实践中除了对学生进行理论讲解、现场演示和让学生亲自动手操作以外，还特别注意现代教学技术的应用与开发。主要包括：先后自拍了三部教学录像片，内容包括田野考古教学的全过程，以及多年来我系在考古教学过程中取得的主要收获；使用大量的幻灯、投影、POWERPOINT等现代教学辅助手段；将GPS、GIS软件、遥感等设备和技术，应用到田野考古教学和科研当中，增加了现代教学技术的含量。其中主要是与美国加州大学、匹兹堡大学合作，指导学生使用GPS和GIS软件对遗址做小规模的调查，并对调查的遗址、遗迹进行准确定位，分析其分布规律；普遍使用全站仪对遗址进行精确测绘，并科学估测遗址的规模和等级；重要遗址进行航拍或购买航片加以解读，使学生在实践中接触和掌握其在考古学研究中的应用原理；初步运用计算机观察、分析、研究、采集和储存各类考古学资料，并能够在教学中广泛应用信息的数字化处理技术；在考试方法改革方面，大力推行"素质考试"制度，取得了显著成效。"素质考试"不仅形式灵活多样，而且注重对学生进行分析能力和判断能力的测试。 　　注重教材建设、实现国内通用 　　吉林大学的田野考古学课程，最初是以中国社会科学院考古研究所编著的《田野考古工作手册》（文物出版社，1982年第一版）为教材，后来在总结多年实践教学经验的基础上，于1993年率先编写了国内第一本《田野考古学》教材（吉林大学出版社，1993年第一版）。经过十年的使用后，在重新修订并增补了大量新的内容的基础上，于2003年再版（吉林大学出版社，2003年）。这部教材，目前已被兄弟院校普遍采用。除此之外，在以自编的《田野考古学》作为基本教材的同时，还为学生选定了配套实验教材和参考书。一是国家文物局编写的《田野考古操作规程》，二是日本文化厅文物保护部编写的《地下文物发掘调查手册》，三是中国社会科学院考古研究所编著的《田野考古工作手册》。这种扩充性资料的使用，不仅保证了田野考古的教学质量，而且收到了明显的实践效果，从而使考古学科的人才培养质量得到了保证。 　　教学队伍优化、师资力量雄厚 　　吉林大学的田野考古学课程拥有一支富有合作精神，教学水平高，整体实力强，年龄结构和职称、学历结构合理，在国内高校和学术界享有较高声誉的教学梯队。其整体情况可概括为"两高一轻"。"两高"是指高学历和高职称，现有教师队伍中具有博士学位者占总人数的一半以上，其余教师均已获得硕士学位并正在职攻读博士学位。具有高级职称者（教授、副教授）占总人数的三分之二。"一轻"是指年轻化，教师中年龄最大的41周岁，最小的26周岁，平均年龄为34.7周岁。绝大多数教师都有较好的教学经历和教学经验，每人至少亲自指导过一次田野考古教学实习，有的甚至已独立带队六、七次以上，最多的已达11次。所有的青年教师留校后都经过严格的岗前培训，以老带新的传帮带作用起到了很好的效果。现已形成知识结构合理，年龄结构优化，师资配置具有梯队完整、力量雄厚，高学历、高职称、低年龄的特点。未来发展势头良好。 　　教学管理规范、制度科学健全 　　经过多年的改革和建设，我们积累了比较丰富的教学经验，取得了良好的教学改革效果，特别是在加强田野考古学规范化、系统化、科学化教学方面成绩显著，已初步形成了一套水平较高的教学理论体系和教学管理制度。具体表现在：制定并逐步完善了《吉林大学考古学系田野考古学教学指导书》和《吉林大学考古学系田野考古学教学大纲》；建立了科学的《吉林大学考古学系田野考古学教学考核规则》；建立健全了《吉林大学考古学系田野发掘工地队长责任制条例》；制定并完善了《吉林大学考古工地文物库房管理规则》；制定了《吉林大学考古学系学生实习守则》；制定了探方发掘记录要点、绘图照相要点及各种相关的表格、卡片。这套田野考古学教学管理制度，不仅保证了教学的顺利进行，而且有许多已经被兄弟院校所借鉴。 　　总之，经过长期实践和不断探索，吉林大学的田野考古学课程已经达到了教学结构严谨，内容安排合理，考核标准定量，工地管理规范，在实践和理论两方面形成了一套具有自身特色的田野考古教学、管理体系。1993年该课程获得了吉林省优秀教学成果二等奖，2000年获吉林省优秀教学成果一等奖，2001年获国家级优秀教学成果二等奖，2004年被评为"国家级精品课"。在未来的五年当中，我们将更加重视课程的网络建设，积极开发网络课程，保证教学资源上网，实现资源共享。

（原载于《吉林大学报》2005年3月25日第167期）

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